吳京

學歷:國立成功大學土木工程學士( 45年)
愛我華大學流體力學碩、博士( 50 年及53 年)
現職:國立成功大學水利及海洋工程系教授
國立成功大學水資源研究中心主任
國立成功大學公共事務研究中心主任
中央研究院院士(75年迄今)
美國國家工程研究院院士( 84年迄今)
經歷:教育部部長( 85-87年)
國立成功大學校長( 83-85年)
德萊威大學海洋科學研究院及工學院勃朗講座教授( 69-83年)
德萊威大學海洋相互作用研究所主任( 69-83年)
美國海軍科學研究院顧問(兼任) (69-83年)
國立成功大學水工試驗所顧問(兼任) (75年迄今)
德萊威大學海洋科學研究院及工學院副教授、副教授( 63-64年，64-69年)
德萊威大學海洋科學研究院海洋物理系，兼任主任( 63-64年，68-69年)
Hydronautics 公司首席科學家，地球流體力學部及流體力學部主任( 55-63年)
水利系教授吳京

高校長囑為七十週年校慶談談「回顧與願景」。唯當今由於兩岸形勢的消長，以及九一一事件帶來世界局勢的蛻變，很難藏在小圈圈裡祇談「校」不談「國」了。
今年初應聯合報之邀為「民意論壇」寫了篇文章一「獨重科技輕人文，知識經濟難生根」，至今仍被多方提及，特徵得該報同意轉載，誠助成大師生當仁不讓，繼為創造國家經濟奇蹟主力軍後，仍能為再出發之先鋒。
獨重科技輕人文 知識經濟難生根
創新與團隊是知識經濟時代最重要的利器 但也是台灣教育做得最糟的部分
去年年底美國進行舉世矚目的總統大選，競選過程中，共和及民主兩黨候選人都將教育改革視為未來施政的首要政見。美國總統當選人布希在其他當選資格獲得確認後發表演說，揭示他就任後將致力的多項政策目標，其中教育改革仍是最受重視的課題。台灣去年歷經政黨輪替，在今年陳水扁總統的元旦文告中，過去所提的教育改革已不復見，這是政府高喊建立「知識經濟」時代口號的一大警訊。
回顧近四、五十年來，台灣創造了舉世稱羨的「經濟奇蹟」然而隨著經濟的急速發展，國人急功近利使得社會上問題叢生。而教育改革必須伴隨社會改革才有續效，新政府上台後，多次宣示要將台灣建設成為「科技島」或「綠色矽島」。這種說法似乎沒有了解問題的所在，因為台灣今天的病根，在於「經濟奇蹟單獨行，社會建設未跟進」;如是，非但教改難推動，科技發展亦受阻。
道理很簡單，即使在美國加州理工學院，這所全世界科學研究、科技研發最頂尖的大學，他們相當自豪的一件事，就是非常重視人文教育。因為如果不這麼做，創意的根就扎得不夠深。
再說像李安導演「臥虎藏龍」電影中，玉嬌龍就明白地對她的師父說，何以師父的功力只能到某一個層次後就被限制住了，而玉嬌龍能「青出於藍、更勝於藍」，練就一身比師父更高的武功；原因在於玉嬌龍從小接受「文武雙全」的教育，不但習武也練書法。如果她習劍可以比喻為在「科技」上的發展，書法就是「人文」，讓她的功力在融合人文與科技後獲得提升。
「綠色矽島」是一種單元專業的發展，好像是個「科學園區」；但國家施政者治國必須做平衡的、通盤的思考和規劃。如果我們的科技發展到某一個程度，而社會的建設無法達到一定的層次，科技的發展終究會受到侷限，難以突破。也就是說，沒有社會建設的配合發展，沒有人文素養提升我們的創意，台灣永遠會處在「代工」的階段，更遑論「科技島」之議。地球村的概念從環境保護起，進而到人權伸張，再擴展到世界貿易組織下的經濟利益共享，國家的邊界愈來愈模糊，藩籬盡撒，競爭力變成了國家僅有的防禦。
同時，知識經濟和過去以地上資源為主的農業經濟、以地下資源為主的工業經濟不同，知識經濟的發展已把依靠天然資源轉移到「腦力」資源，不僅創新的程度愈來愈高，創新的速度也愈來愈快。它產生的經濟效益也使得知識和經濟的結合愈來愈直接。在這麼強烈的競爭之下，「修修補補」的創新已經不管用，「單打獨鬥」的經營方式也要調整。
可是，今天我們的孩子主要在接受考試訓練，像同一個模子塑造出來的「產品」一樣，怎能開發出他們不同的創意。同時我們的孩子常陷入「人比人、氣死人」的環境裡，與同儕為了分數斤斤計較、勾心鬥角，叉怎能培養出團隊精神。而「創新」和「團隊」正是知識經濟時代最重要的兩項「利器」，也是目前台灣教育最大的盲點，做得最糟的部分。
當然創新也要有美好的環境，也就是中國人常說「地靈人傑」;「地」指的是人文社會與倫理建設。人文的素養愈受重視，創新的根會扎得愈深。唯有公平正義才能保障創新者的權利，進而激勵創新。
新政府打算從科技著手創造台灣新的經濟奇蹟是不對的，沒有教育改革、社會改革的配合，科技發展一定會受到侷限，台灣還是將重蹈覆轍。再則，雖然新政府上台一再宣示「掃除黑金」，但這僅是最基本的門檻，不應被標榜為崇高的理想。要建立人民的法治觀念，首先應建立政府的威信;一日數變，以政黨利益為前提的施政，很難成為人民的示範。
教育的使命在培養堂堂正正、自強不息的「人」；教育孩子愛天愛人，愛也要宏觀，培養孩子從愛自己、家庭、社區、國家進而愛人類。
人當然要追求高品質的生活，那就要從「五育並重」的教育開始。致力於培養孩子喜愛音樂、喜愛藝術並熱愛運動，政府當然就應提供音樂廳、美術館或體育場等國家基本建設。
總之，讓孩子追求多元卓越發展的適性教育刻不容緩，去體認「行行出狀元」是新世紀應有的價值觀。在知識日新又新的今天，老師教學應重視培養孩子最基本的學習方法，及持續吸收新知識的態度，以達到尤其在知識經濟時代最重要的「終身學習」。
「學以致用」雖是老名詞，卻是今天知識經濟的核心理念。要培養人才則要兼顧「通識與專業」的平衡教育。雖然國內各大學已高喊「通識教育」多年，可是做得好的學校其實有限。大學必須認清，通識教育才能讓知識融會貫通而有用。
在以往的農業社會裡，人人忙於求溫飽，做學間的人則在山裡鑽研，因為出來用處也不大，而被孤立起來。然而今日企業需要大學提供創新的因子，才能蓬勃發展;大學也要靠企業的發展激發更進一步的學術研究，進而取得更多資源。因此，在知識經濟時代，大學已難再置身於「象牙塔」裡，象牙塔也不可能繼續存在。
教育改革的主角當然是老師，師資的培育最應受到重視。我曾經和多位師範學院的校長提到，未來的師資培育應在綜合大學裡進行，目前規畫整合多所師範學院為教育大學，事實上僅是做行政上的調整，未來的老師應在宏觀的環境下成長才是。
事實上今天國家的發展有賴產官學密切的配合，政府的政策要在專業的基礎上尋求靈活，不斷地調整。學術研究重在產學互動，促進知識(大學)與經濟(企業)結合達到相互激盪的效能。
知識經濟是核心思想，也就是以「行動」增進「知識」，以「知識」導向再向前「動」。今天國與國的競爭是在比改革，改革應是進行式且一直持續的，這與知識經濟的發展理念是一致的。在成功大學和教育部服務的期間，我看到也證明了台灣的本錢是「活力」，善加引導「活力」可讓整個組織「動起來」，動起來才能達到每個人、每個環節的「末稍神經」。
再容我強調，我們要從教育改革和社會改革出發。當然，國內人才的培育與生根要靠教改，如能再配有社會建設，包括改善人文自然環境，建立秩序和制度，科技發展自然會起飛。再則我們有了好的投資和研發的環境，配合開放的心胸，世界各地優秀的人才必定會被吸引到這裡，這是光喊「本土化」無法達到的目標;「本土生根的國際化」應該是台灣面對新世紀應有的認知。
前瞻廿一世紀，台灣的發展端賴先檢視過去經濟開發之下的社會情形，加緊腳步追趕過去忽視的社會建設，以台灣「小而有活力」，因之談改革比誰都快，必能迅速衝出今日的困境，再度起飛。想必也能帶動大陸、造福黃種人和亞洲人，進而謀求全人類的幸福。
(轉載自90 年1 月15 日聯合報「民意論壇」)